Первый профессорский форум "Проблемы современной науки и высшего образования: новые вызовы"

1 февраля 2018 года в Москве прошёл Первый профессорский форум, организованный Российским профессорским собранием. Присутствовали на Форуме 1000 профессоров из 65 регионов России, более тридцати ректоров, гости из зарубежных стран, представители Министерства образования и науки РФ, Обрнадзора, ВАК, руководители образовательных учреждений, научных коллективов, издательства. На заседании Форума чувствовалась «пульсация» мыслей, концентрация идей.

Объединение профессоров в собрание - это эпохальное событие, но этот союз будет жить, если станет развиваться, вскрывать проблемы, их решать и ПРЕДВИДЕТЬ результаты научных шагов. Первый профессорский форум однозначно внёс вклад в научное сообщество: надежда на улучшение отношения к учёным, достойная поддержка и внимание к проблемам в различных областях науки, престиж научной деятельности и многие другие проблемы поднимали на форуме.

Направлений деятельности собрания множество, и форум – это первый шаг, за которым должна последовать система действий. Какие ближайшие шаги собрания? Мне кажется, что важно остановиться на возвращении высокого статуса профессора. Профессор… о нем имеют своё мнение все студенты, сотрудники университетов, академических организаций. Но лучше всех знаем жизнь профессора мы сами. Профессор – это образ жизни, это индикатор событий, чутко реагирующий на всё происходящее. Вряд ли целесообразно относить профессоров к элите, так как часто это слово используется по поводу и без повода, смысл его уже давно потерян. Профессор отражает состояние прогресса, развития общества. Это хорошо организованный, умеющий ценить время, способный отказаться от непродуктивного общения, овладевший оптимальным трудовым режимом специалист в той или иной области науки. Сохраняя чувство собственного достоинства, овладев секретами «сжато», в свёрнутом виде и результативно работать, профессор часто уходит в «личное» пространство, о котором не имеют представление окружающие. Истинный профессор не может не думать, не конструировать, не работать, даже если внешне этого не проявляется.

Можно усомниться в том, что все профессора именно таковыми и являются. Я не уверена: «сходят с дистанции» специалисты во всех областях. Такие потери неизбежны и в профессорской среде. Обособленность творцов-ученых, чутких к любой правде и к любой фальши, а также отсутствие единомыслия, которого практически невозможно достичь, если не подходить к научной проблеме системно и не рассматривать её через «прошлое – настоящее – будущее». Даже с учетом того, что проходит огромное количество конференций, собраний, совещаний, проблемы профессорства как такового не решаются и не могут решаться, пока не будет «функционировать» такое объединение, как Российское профессорское собрание – долгожданное, действенное сообщество учёных, а Профессорский форум – государственно значимое событие, является итогом уже проделанной работы.

Итак, в организационном плане немаловажно применение системного анализа к любой научной проблеме: нельзя лишать науку прошлого и недопустимо не предвидеть будущее. Например, переходя на Болонский процесс (имеется в виду система «бакалавриат – магистратура») и сохраняя традиционную систему обучения («специалитет – аспирантура – докторантура»), ВУЗы идут двумя параллельными дорогами. Не ясно, какой путь должен быть выбран: на двух стульях сидеть невозможно. Если это переходный период, надо обозначить содержание мероприятий, этапы, сроки. Если это вариативная система, и она сохранится в будущем, то нужно определить, какие учебные заведения целесообразно оставить в прежнем режиме, а какие – в Болонском варианте.

Еще одна проблема. Очевидно, что профессорство можно разделить на возрастные группы и определить доминирующие функции, обычно к молодым ученым относят как докторов, так и кандидатов наук до 39 лет. Но доктором, профессором, как минимум, становятся лет на 5 позже. В данном случае:

до 44 – это молодой профессор, дерзкий, непримиримый, оригинальный и неожиданный, который выполняет функцию двигателя прогресса, не всегда проверенного.

44-59 (64) – зрелый профессор, способный генерировать идеи, проводить серьезные исследования, «отделять зёрна от плевел». Он «выполняет функцию» системного осмысления научных идей.

60 (65) и старше – возраст мудрости профессора; это рассудительный, неторопливый бесконечно глубокий учёный. Его ведущая функция – передача нравственного опыта, который всегда сопровождает науку, но не всегда учитывается молодым поколением. Каждая возрастная группа очень подвижна и относительна, но функционально профессор способен оказывать содействие науке и ученикам, именно созрев и осознав значимость открытий – это очевидно. Идеальный вариант, когда профессор в любом возрасте, даже самом преклонном, сохраняет юношескую активность, зрелую тактику и мудрый подход к передаче опыта следующим поколениям учёных. Такая классификация позволит предметно определять, например, гранты не только для молодых исследователей, но и для зрелых и мудрых учёных.

В завершение. На Форуме шла речь об уменьшении в последние годы количества молодых профессоров и опасность «вымирания» профессорства как класса. Через несколько дней после окончания Форума Министерство образования и науки РФ опубликовало сведения о том, что за последние 5 лет количество молодых учёных увеличилось на 6 %. Реакция есть (может быть, это совпадение, но очень удачное), хотя, скорее всего, к ученым отнесены кандидаты наук…

Доктор педагогических наук, профессор
Яфальян Алла Фёдоровна

zd

Контакты

  • 620014, Екатеринбург, просп. Ленина, 26

Приемная ректора

  • +7 (343) 371-21-80
  • +7 (343)371-67-61 /факс/
  • mail@uscon.sco.ru

Приемная комиссия

  • +7 (343) 371-66-49
  • priem@uralconsv.org

Цитата месяца

Top
We use cookies to improve our website. By continuing to use this website, you are giving consent to cookies being used. More details…